有句話說得好“沒有規(guī)矩不成方圓”，這句話強(qiáng)調(diào)了規(guī)矩、紀(jì)律的重要性。特別是人多的時(shí)候，規(guī)矩就起到了很好的管理作用。下面是小編為大家整理的《管理心理學(xué)》讀后感三篇，希望對(duì)大家有所幫助。

1.《管理心理學(xué)》學(xué)習(xí)心得一

通過學(xué)習(xí)《管理心理學(xué)》，讓我學(xué)到不少的心理學(xué)知識(shí)，受益匪淺。

管理心理學(xué)是運(yùn)用普通心理學(xué)提示的人的心理活動(dòng)的一般規(guī)律，并使之在管理活動(dòng)中具體化，了解人的心理活動(dòng)規(guī)律是管理的一個(gè)重要方面。人是企業(yè)主體，是人、財(cái)、物諸生產(chǎn)要素中最重要的要素，因而也是管理的核心。管理心理學(xué)以分析組織中人的心理與行為為重心。人是一切事業(yè)的基礎(chǔ)，人是管理的基礎(chǔ)，也是所以需要管理的原因及目的。現(xiàn)代管理的特點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)以“人”為中心的管理，要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該掌握人在管理過程中的心理活動(dòng)的規(guī)律。而管理心理學(xué)就是研究管理過程中人的心理活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，因此，學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的知識(shí)，不僅有助于管理者掌握管理過程中人的心理活動(dòng)的規(guī)律性知識(shí)，而且有助于管理者樹立以“人”為中心的管理理念。

管理心理學(xué)的研究原則：1、客觀性原則：管理領(lǐng)域中的一切心理現(xiàn)象都是一種客觀存在的事實(shí)，它是和活動(dòng)的外部條件和內(nèi)部條件互相聯(lián)系的。2、聯(lián)系性原則：人的心理現(xiàn)象與外部環(huán)境的刺激、主體的狀況和反應(yīng)活動(dòng)緊密地聯(lián)系著。3、發(fā)展性原則：世界上的萬事萬物都是處在運(yùn)動(dòng)與發(fā)展之中，所以管理心理學(xué)的研究也要貫徹發(fā)展性原則。

管理心理學(xué)研究的方法：1、觀察法：是在日常的不作人工干預(yù)的自然和社會(huì)情況下，有目的有計(jì)劃地直接觀察組織中人的行為的研究方法。2、實(shí)驗(yàn)法：是研究者有目的地通過嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)的條件，主動(dòng)地引起被試者的行為變化。3、調(diào)查法：是通過搜集各種有頭材料間接了解組織中人的心理活動(dòng)的方法。調(diào)查的方法有談話法、問卷法等。4、測(cè)驗(yàn)法：是根據(jù)預(yù)先制定的標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量表對(duì)人的心理品質(zhì)進(jìn)行測(cè)量的方法。5、個(gè)案法：也叫案例法。

學(xué)習(xí)管理心理學(xué)的意義：1、有助于管理者樹立以“人”為中心的管理理念。2、有助于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的統(tǒng)一。3、有助于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。4、有助于加強(qiáng)政治思想教育工作。

其中，我覺得在《管理心理學(xué)》中，溝通是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。溝通：指在管理中發(fā)生的、兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或群體，通過一定的聯(lián)絡(luò)渠道，傳遞和交換各自的意見、觀點(diǎn)、思想、情感與愿望，從而達(dá)到相互了解、相互認(rèn)知的過程。而人與人的溝通有著很多特殊性：主要是通過語言來進(jìn)行的；不僅限于信息的交流，而且包括情感、思想、態(tài)度、觀點(diǎn)等的交流；交流動(dòng)機(jī)、目的、態(tài)度等心理因素有著重要的意義；會(huì)出現(xiàn)特殊的溝通障礙。因此，不管是面對(duì)上司或下屬，只有良好的溝通，才能使事情進(jìn)展順利。以上是我學(xué)了《管理心理學(xué)》以后的一些膚淺的歸納和心得。深深體會(huì)到管理心理學(xué)的博大性和必要性，以后將更加注意將管理心理學(xué)在工作中的應(yīng)用，不斷地學(xué)習(xí)理解，使之更好的為工作帶來成功。

2. 《管理心理學(xué)》學(xué)習(xí)心得二

這兩天聽了xx學(xué)院xx教授的《學(xué)校管理心理學(xué)》講座，有一些自己的看法。這里我很贊成他提出的做個(gè)正常生活的人、克服自己的情緒化傾向這個(gè)問題。

卞教授說，人生活在世界上，世事紛繁，擾人之至，作為生命的個(gè)體，很容易導(dǎo)致性格解體現(xiàn)象。也就是說，你的性格解體為另外的一個(gè)很陌生的性格類型，甚至你自己都不認(rèn)識(shí)的那種類型。要解決這個(gè)問題，就是要克服性格中的情緒化。他說，要克服情緒化，就要注意幾個(gè)方面。

一是心理保健。每個(gè)人要有自己的自我保健意識(shí)。作為一個(gè)人，要知道被人接納、認(rèn)同是很高的境界，同時(shí)在這種境界中還要做到讓別人覺得不是被服從的感覺，這是最高的境界。我理解，就是要和別人愉快良性共處，被別人認(rèn)同，但是不是為了達(dá)到讓對(duì)方屈從于自己的目的，也就是每個(gè)人都要有平等待人的良好心態(tài)。

二是學(xué)會(huì)緩解壓力。卞教授說，每個(gè)人最好能規(guī)定每周或者每天的專門時(shí)間，是自己反思、發(fā)泄的時(shí)間，作為自己認(rèn)知自己、調(diào)解自己的一種方式。我也覺得，當(dāng)一個(gè)人心情不快時(shí)，到野外走走，胡亂的唱唱歌，和大樹、小草說說話，也都是能宣泄從而平靜的好的方法。緩解的宗旨就是先反思再調(diào)節(jié)。

三是建立運(yùn)用社會(huì)支持系統(tǒng)。他說，每個(gè)人都要行善，要有真心的朋友。當(dāng)遇到心理問題時(shí)，要有人來訴說和支持。卞教授說，這個(gè)問題要重視，要說，不要不好意思說，把什么都悶在心里對(duì)人是很不好的。記得昨天看到一個(gè)小文段，就是說一個(gè)人的真誠(chéng)方面的。

四是學(xué)會(huì)休閑。卞教授說，一個(gè)人在遇到困難和煩惱時(shí)，不要一味的去排除它，你可以換一種方式，可以去游玩、唱歌、釣魚等，用這種方式去遺忘、淡化心里的煩悶。

五是科學(xué)用腦。一個(gè)人不能無休止的用腦，大腦用多了，會(huì)造成心理的壓迫和緊張感，這樣對(duì)于人的心理影響就很大。

對(duì)于卞教授的說法，很多我是支持的。作為一個(gè)人，在這滾滾的紅塵中，很容易迷失、很容易消沉、很容易頹廢，如果沒有一個(gè)能夠有效解除煩惱的方法，個(gè)體就很容易情緒化，很容易走極端路線，很容易把事情做到成為不可調(diào)和得事情。

通觀卞教授的話，我覺得，個(gè)體要多做好事，要多養(yǎng)成積極健康的業(yè)余愛好，要學(xué)會(huì)自己破解心理壓力，要善于遺忘生活中的煩惱，要善于和朋友交流對(duì)人對(duì)事的看法。

做人難，做個(gè)正常的人也是難的，如果我們客服不了情緒化的話，就是難上加難了。如果我們能修身養(yǎng)性，盡可能客服性故情緒化，那我們就會(huì)是一個(gè)快樂的人。

3.《管理心理學(xué)》學(xué)習(xí)心得三

課程精華回顧：本課主要倡導(dǎo)以人為本，以心治人，人是管理中最重要的資源。教會(huì)我們?nèi)绾渭ぐl(fā)員工工作動(dòng)機(jī)，如何改變員工行為態(tài)度，如何掌握員工活動(dòng)特征，從而形成有效行為，達(dá)到組織目標(biāo)。并通過合理的組織體制使人的力量最大化，通過建設(shè)組織文化讓人心凝聚，不斷朝著組織更高的目標(biāo)與理想前進(jìn)。

前 言

祝老師以一句“人是萬物之主宰”開場(chǎng)，并認(rèn)為人的力量之所以強(qiáng)大源于我們是一個(gè)社會(huì)的群體。而說到管理，祝老師則以武俠小說中“無招勝有招”的例子給予比喻，告訴我們什么是“管理之道”，即管理的精髓；什么是“悟道”，就是將精髓內(nèi)容轉(zhuǎn)變成自己的想法，形成自己在管理中解決問題的思路。

祝老師對(duì)管理思路的理解簡(jiǎn)潔明了，他認(rèn)為“管”就是“安”，安則是配置資源，“理”就是治，治就是處理資源，用一句話概括管理就是合理配置并處理資源。管理資源共有三十九種，其中祝老師認(rèn)為最為重要、最為復(fù)雜是人力資源，由此引出管理的核心觀點(diǎn)。既然管理就是把人管好，管人就必須把心管好，此觀點(diǎn)也揭示了《管理心理學(xué)》這門課的意義和作用，非常值得我們深究和實(shí)踐。通過業(yè)余時(shí)間看完《管理心理學(xué)》全部三講內(nèi)容，主要感受是對(duì)知識(shí)的收獲，并通過重復(fù)觀看迸出對(duì)管理之道的感悟即感悟到管理的一種“心”的境界。

談感受——收獲知識(shí)
在第一講中，我了解到三種不同時(shí)期的管理模式即傳統(tǒng)管理模式、現(xiàn)代管理模式、最新管理模式，這些管理模式背后都有著對(duì)人不同的認(rèn)識(shí)和定性，傳統(tǒng)管理認(rèn)為人是追求利益的理性動(dòng)物，天生是懶惰，是經(jīng)濟(jì)的人；現(xiàn)代管理則認(rèn)為人天生是勤奮的，天性是善良的，并且是社會(huì)的人，具有社會(huì)屬性；最新管理認(rèn)為人是文化人，受文化的制約，受文化的影響。對(duì)管理者來說，管理好比就是對(duì)人性的一種把控，一切從人性出發(fā)即以人為本，決定著我們對(duì)管理最根本的策略和思路。隨著人的思想進(jìn)步，精神文明的前進(jìn)，管理也需不斷發(fā)展、不斷優(yōu)化，從而有了這三種管理模式。
在第二講《攻心之術(shù)》中我學(xué)到了如何有效的激勵(lì)員工，如何改變員工態(tài)度，如何個(gè)性管理。關(guān)于員工激勵(lì)部分，其實(shí)就是動(dòng)機(jī)激勵(lì)，員工之所以不積極工作，激勵(lì)不起來不都是動(dòng)機(jī)出了問題嗎？當(dāng)我們喪失了（工作）動(dòng)機(jī)時(shí)，再好的工作方法、再舒適的工作環(huán)境、再美好的工作氛圍，都將是擺設(shè)品，那動(dòng)機(jī)源于什么呢？源于我們的關(guān)鍵需要與主要目標(biāo)。關(guān)于態(tài)度部分，它其實(shí)對(duì)我們行為有著決定的作用，一次關(guān)于“婦女生育態(tài)度”的實(shí)驗(yàn)其結(jié)論就表明了態(tài)度能決定一個(gè)人的行為，實(shí)驗(yàn)中對(duì)生育持有正面態(tài)度的孕婦難產(chǎn)率僅為3%（實(shí)驗(yàn)對(duì)象共75人，難產(chǎn)2人）；反之對(duì)生育持有負(fù)面態(tài)度的孕婦難產(chǎn)率高達(dá)66%（實(shí)驗(yàn)對(duì)象共75人，難產(chǎn)49人），同樣的事情因態(tài)度不同，過程中表現(xiàn)出的行為就會(huì)不同，最終導(dǎo)致結(jié)果就不同。那如何改變被管理者的態(tài)度呢？課程讓我懂得了可通過影響力以及信息的沖擊力進(jìn)行改變，我立刻想到當(dāng)前所說的“正能量”就是一股很好的影響力，被管理者受到正能量的影響和沖擊后就會(huì)改變對(duì)事對(duì)物對(duì)人的態(tài)度，從而改變自身行為，更有利于管理效率。關(guān)于個(gè)性管理部分，意思就是員工個(gè)性特征與工作崗位的匹配度，對(duì)管理者而言應(yīng)將合適的人放在一個(gè)合適的崗位上從而他的作用才能得到充分發(fā)揮，管理效果就會(huì)越顯著，從中我就學(xué)習(xí)到了一個(gè)新的東西——個(gè)性檔案，即員工性格特征的信息檔案。

在第三講《組織之策》中，我知道了組織構(gòu)建首要任務(wù)是配置人員，而配置原理則是因事設(shè)職，按職擇人；其次是形成內(nèi)聚力，引用課中的一句話：讓員工的力量不會(huì)四處分散；然后根據(jù)組織的需要設(shè)置組織體制，并建立組織文化。而課程以《組織之策》作為最后一部分，正是呼應(yīng)了開場(chǎng)所說的“人之所以是萬物之主宰，緣于我們是一個(gè)社會(huì)的群體”這句話的道理。

我想課程中的每一個(gè)知識(shí)還需自己在實(shí)際中去深究、去體會(huì)、去消化，每個(gè)知識(shí)也不斷啟發(fā)著自己對(duì)管理的感悟，通過反復(fù)學(xué)習(xí)和總結(jié)，自己將這些感悟化成四顆心來進(jìn)行分享交流——讀人心、抓人心、治人心、安人心（這里人指的是被管理者，也可理解為員工）。

 談感悟

一、讀人心

課程認(rèn)為管理最重要的是管人，管人最重要的就是管心，那如何管心引起了我的思考，并由此感悟：管心需先讀心。“讀心”即了解員工的內(nèi)心，例如員工內(nèi)心的真實(shí)想法、關(guān)鍵需要、主要目標(biāo)、性格特征、心態(tài)等。只有當(dāng)我們真正了解到這些信息后，我們才能從中制定出各項(xiàng)措施，才有可能讓員工為工作付出更多的貢獻(xiàn)，發(fā)揮更強(qiáng)的力量，規(guī)避更多人為的管理問題。

本課第二講《攻心之術(shù)》第一部分（動(dòng)機(jī)激勵(lì)）告訴我們：產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的首要條件是關(guān)鍵需要及主要目標(biāo)，那如何知道這些，就需要“讀人心”。本課第二講《攻心之術(shù)》第三部分（個(gè)性管理）中，祝老師曾說道“對(duì)人的情況越明了，管理方法就越對(duì)，管理效果就越能發(fā)揮”。而如何對(duì)人的情況明了呢？就需要“讀人心”本課中祝老師一再強(qiáng)調(diào)“管理要以人為本，不能忽視人的心理和本性”，這其實(shí)也是在提醒我們要“讀人心”。

通過思考和知識(shí)的啟發(fā)，讓我首先感悟到的就是“讀人心”的管理思路，用一句話概況就是管理要知道員工最需要什么，最擅長(zhǎng)做什么，最不能接受什么，最向往什么等，是管心的基礎(chǔ)，卻容易被忽視。

二、抓人心

當(dāng)我們了解員工的內(nèi)心后，我們還必須做出行動(dòng)，牢牢抓住員工的內(nèi)心，不僅能促使員工產(chǎn)生最強(qiáng)烈的工作動(dòng)機(jī)，更能促使員工在工作崗位上產(chǎn)生最大的績(jī)效。以上感悟都源于如下的一個(gè)思考：

如果我是管理者，知道手下員工的關(guān)鍵需要是自身在企業(yè)的發(fā)展空間，為了管理更有效，我該怎么做？我想我會(huì)讓他了解企業(yè)的宏遠(yuǎn)規(guī)劃及經(jīng)常傳達(dá)對(duì)青年人員的培養(yǎng)重視性的信息，目的是讓員工將企業(yè)的美好前景與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值（馬斯洛理論最頂層）聯(lián)系起來，并由此產(chǎn)生對(duì)工作中的激情與積極性，一旦有效，他必然在工作上做得更多，做得更好，甚至?xí)�有�?chuàng)新性。

本課《攻心之術(shù)》第三部分（個(gè)性管理）中，祝老師曾說道“我們應(yīng)在了解每位員工個(gè)性特征后，將他放在一個(gè)與崗位工作要求相符的崗位上”，這就是基于員工內(nèi)心特點(diǎn)而做出的管理行動(dòng)，體現(xiàn)的就是一種“抓人心”。

三、治人心

祝老師在課程中曾說過“心出現(xiàn)了問題，管理就會(huì)出現(xiàn)問題”，我也從中得到共鳴，的確在實(shí)際管理中很多問題都?xì)w咎于員工的內(nèi)心，因此要解決還得立足于人心。由此我感悟管理中的一種重要的解決問題的思路——治人心。

本課第二講《攻心之術(shù)》第二部分（態(tài)度改變）中，祝老師就告訴我們態(tài)度能決定人的行為，那什么決定了我們的態(tài)度呢？我覺得還是人的內(nèi)心。舉個(gè)例子，你內(nèi)心若不認(rèn)可一個(gè)人，態(tài)度就會(huì)是冷淡、生硬，臉上即使露出笑容也是刻意的；反之，你內(nèi)心若很認(rèn)可一個(gè)人，態(tài)度就會(huì)是熱情、主動(dòng)、親切，臉上會(huì)不由自主地洋溢出笑容。因此，若我們的內(nèi)心能對(duì)事物有一個(gè)好的認(rèn)識(shí)，好的印象，就會(huì)建立一個(gè)好的態(tài)度，而好的態(tài)度表現(xiàn)出的行為就是積極的、主動(dòng)的、正面的。

由此看來，內(nèi)心能改變態(tài)度，也就能改變行為，因此對(duì)于一些人為的管理問題，我們更需要從內(nèi)心去解決，從根本上去解決，去改變他們的行為，讓過程趨于好的一面發(fā)展，工作就會(huì)產(chǎn)生一種好的結(jié)果，如此管理會(huì)更有效。

四、安人心

安人心其目的就是能讓員工長(zhǎng)期心向崗位、心向部門、心向公司，在一種無需管理的狀態(tài)下自覺地就把工作做好、做快、做精。這就需要長(zhǎng)期地去調(diào)理我們內(nèi)心，安定我們內(nèi)心，其重點(diǎn)就在于我們的企業(yè)文化（即組織文化）。企業(yè)文化能給我們帶來精神層面的力量與人生觀和價(jià)值觀的啟迪，讓我們逐步能與公司的管理智慧、核心價(jià)值觀進(jìn)行交匯與融合，當(dāng)我們內(nèi)心與企業(yè)文化走到一塊時(shí)，干任何工作都將是自愿自主的，自有要求，自有管理，自有約束，對(duì)于管理來說也是最成功的。

結(jié) 語

我們都知道，一個(gè)政府以“得民心才能得天下”為治國(guó)方針；星空雖能包容萬物大地，卻遠(yuǎn)不及能包容整個(gè)世界的人心。由此可見，“心”是最需要征服的，“心”也是最難征服的。管理模式從古至今不斷發(fā)展，不斷改革，不斷優(yōu)化，而 《管理心理學(xué)》“以人為本，以心治人”的思路卻讓我們領(lǐng)略了管理的又一種方式與境界。